UkrProSport.ru

Про систему мотивації в хокеї

Мотив - спонукання, поштовх, позив до втілення потреби.

«Ніхто не може зробити що-небудь, не роблячи цього разом з тим заради якої-небудь зі своїх потреб» *.

В основі мотивів лежать потреби, які і стають джерелом активності. Однак при одній і тій же потреби мотиви у різних людей можуть виникати неоднакові.

Потреба - це відчуваємо в чому-небудь потреба.

Потреба і мотив впливають один на одного.

Мотиваційна система поведінки людини - це складний сплав рушійних сил: потреб, інтересів, цілей, потягів, ідеалів і т. П., Що впливають на особистість і на діяльність людини.

При точному (науковому) впливі мотиваційна система в широкій мірі дає можливість здійснювати дві функції в процесі управління хокейною командою - виховну та управлінську.

Виховна функція пов`язана з цілеспрямованим впливом багатьох чинників на особистість з метою зміни цієї особистості в кращу сторону, а управлінська спрямована на досягнення результату в конкретній діяльності.

Однак, перш ніж розкрити сутність системи мотивації в радянському хокеї, необхідно хоча б коротко показати позиції, неприйнятні нашим хокеєм, і філософську базу, на яку ми орієнтуємося в практичній діяльності.

Серед різних мотиваційних теорій широко поширена (особливо в капіталістичних країнах) теорія, що зводиться до того, що в основі мотивації всіх дій людини лежать біологічні потреби (наприклад, потреба в регулярному харчуванні або статевий інстинкт. Деякі вчені Заходу (Дашелл, Гілфорд та ін.) вважають першоджерелом активності їжу. До біологічного першоджерела (посилаючись на життєву важливість біологічних потреб, на первинність їх генетичного становлення) зводить всю мотивацію вчинків людини і відомий й теоретик 3. Фрейд, вважаючи основою мотивації якесь вроджене і цілком інстинктивне «освіту», що підкоряється принципу задоволення. По суті, він має на увазі форму спонукань нижчого генетичного і структурного рівнів. Широко поширена на Заході і концепція первинних та вторинних спонукань, згідно з якою первинні спонукання біологічного типу є не тільки основа мотивації, а й змістовна основа, яка визначає конкретну спрямованість поведінки-вторинні ж спонукання розуміються як інструменти удовлетв ренію первинних. Кілька своеобразнее (завуальовано) перебільшується роль нижчих форм мотивації в концепції А. М а з л про у, початківця «свою» ієрархію актуалізації спонукань з фізіологічних і кончающего вищими духовними. Маслоу зрівнює вищі потреби, властиві лише людині, з нижчими (біологічними).




Всі ці «концепції» принижують творчий, творчий характер мотивації діяльності людини, ігнорують специфічні спонукання, пов`язані з потребами в діяльності, в безкрайньому розгортанні функціональних можливостей людини **.

Ми глибоко переконані (грунтуючись як на аналізі радянської літератури з філософії та психології ***, так і на особистому практичному досвіді) в тому, що вищі специфічні соціальні спонукання формуються не для більш досконалого задоволення біологічних потреб (і не на основі цих потреб), а для здійснення багатогранного функціонування людини як найвищого вияву матерії. Зачатки вищих функціональних можливостей і мотивів людини виростають не з діяльності, спрямованої на задоволення біологічних потреб, а саме поза цієї діяльності, у міру «звільнення» особистості від цієї діяльності. Недарма кажуть, що людина вперше став людиною, коли, в якійсь мірі задовольнивши природний голод, відірвав погляд від землі і подивився на зірки.

Мотиваційна система людини взагалі багаторівнева, має позитивно-негативні значення і в той же час «працює» в єдності актуального і потенційного:
1. Багаторівневий характер мотивації дій і вчинків обумовлений ціннісним мотиваційно значущим ставленням людини до дійсності, тим, що особистість людини постійно розвивається, а також єдність біологічного і соціального начал за провідної ролі свідомо-вольового рівня регуляції поведінки особистості. В одних випадках ми в практиці спираємося на приклади переконання і роз`яснення, в інших - на емоційні впливи, на навіювання або на стимули, які мають сьогохвилинне (локальне) керуючий вплив.

Співвідношення засобів впливу на особистість хокеїста змінюється в залежності від рівня розвитку цієї особистості і від змін соціального середовища, в якій протікає життєдіяльність особистості (в залежності від приналежності особи до певної соціальної угрупованню істотно змінюється структура мотивації як рушійної сили поведінки особистості).
2. Позитивно-негативна будова мотиваційної системи обумовлено тим, що реально склалися механізми мотивації можуть бути соціально бажаними і небажаними, морально позитивними і негативними, психологічно вищими і нижчими. Одні і ті ж моральні або матеріальні стимули можуть вирішувати завдання управління (досягнення мети) і в той же час ... ускладнювати завдання виховні. Вони приносять найближчий ефект, але призводять до віддалених негативних наслідків, у багато разів перевищує цей ефект. У практиці хокею знаходять застосування деякі не явно негативні форми впливу на честолюбство і на самолюбство, що стимулюють моральну зацікавленість гравців.

З позицій психології складність тактики використання матеріальних потреб в тому, що матеріальні стимули, що застосовуються не надто гнучко, можуть сприяти формуванню користолюбства і рвацтва, прагнення грати тільки заради матеріальної вигоди.
3. Єдність потенційного і актуального в мотивації. Для хокеїста значуще підрозділяється на якісно різні форми, виступаючи то як важлива, але вже забезпечена потреба, то як ідеал, мрія, які ще не можуть бути безпосередньо реалізовані.

Ось чому, підбираючи засоби мотивації, необхідно враховувати тенденції розвитку особистості і колективу, створювати найбільш привабливу і особистісно значиму перспективу діяльності хокеїста у всіх планах (в грі і в побуті, в зростанні професійної компетентності, в рішенні сімейних проблем і т. Д.). В цьому плані майстерність тренера полягає в оптимальному поєднанні таких засобів виховного та управлінського впливу на особистість хокеїста, як емоційні **** і інтелектуальні, матеріальні та морально-психологічні, формальні (офіційні) і неформальні, в поєднанні регламентації і контролю з наданням самостійності. В процесі розвитку як гравці хокеїсти вимагають глибоко аргументованих Доказів істинності тієї чи іншої точки зору. Вимагають не просто окремих прикладів, а вичерпних даних. Як і наші північноамериканські колеги, ми строго враховуємо ігрову діяльність окремих хокеїстів (ланок). Гласність в оцінці дій того чи іншого гравця в ряді матчів стає як засобом управління навчально-тренувальним процесом, так і досить сильним мотивуючим засобом.




На підставі такого роду даних в чемпіонаті світу і Європи 1982 р з основного складу команди був виведений Н. Дроздецкій, що в подальшому - на заключному етапі нашого національної першості - змусило його грати з підвищеною самовіддачею. Повертаючись до питання про єдність потенційної та актуальної мотивації, можна сказати, що далеко відкладені життєві цілі та ідеали (потенційна мотивація) необхідно використовувати для активізації діяльності. Один з методів підвищення ефективності діяльності радянських спортсменів (зокрема хокеїстів) - поєднання цілей і завдань діяльності команди з цілями особистими, т. Е. Наповнення громадських цілей і завдань особовим сенсом. Даний (бінарний) метод був розроблений і застосований радянськими спортивними психологами, які працюють в хокеї. Особливої актуальності він набуває в управлінні складними - конфліктними - особистостями. Цим методом успішно оволоділи провідні радянські тренери.

Відео: Доля багато чого не вміє. Мотивація від Найки

Смислова взаємозв`язок мотиву з усією системою мотивів збагачує цей мотив - наповнює глибоким особистісним змістом, надає йому значимість. Тільки стаючи значимим, спонукання з потенційного перетворюється в актуально активний, реально діючий психологічний фактор. Підвищення значущості спонукання призводить до підвищення власне-мотивуючого впливу. Виражається це насамперед у підвищенні рівня мотивації до зростання майстерності.

У процесі формування особистості хокеїста з усього «набору» можливих мотивів значущими стають лише деякі певні, а з них - основні, що визначають мотиваційну спрямованість особистості. Висока значимість цих спонукань визначається значимістю ідеалів, життєвих цілей, найбільш важливих потреб людини. Висновок: саме значимість можливого - важіль впливу на мотиви поведінки. Однак усвідомлення надмірної значущості результату може привести і до негативних наслідків. Саме надмірно значущою вмотивованістю ( «надзначущими») підсумку майбутньої гри можна пояснити стан команди, зване «стартовою лихоманкою» (емоційну перенапряженность, з якою доводиться виходити вже в процесі поєдинку). Найбільш висока позитивна значимість завдання «на краю» значимого діапазону (вона відповідає вищих рівнів задоволення тієї чи іншої потреби, інтересу і т. П.), Проте сама крайня область позитивно значимого може бути значимою лише ідеально, а не реально, оскільки це ті цілі і завдання, в можливість реалізації яких людина не вірить. А значить, може призвести не до мобілізації, а до демобілізації.

Кожній людині (а спортсмену особливо) серед інших потреб властива і «потреба досягнення успіху», що спонукає прагнути до кращих результатів в кожній справі. «Потреба досягнення» проявляє себе в прагненні досягати успіху і уникати невдач, причому співвідношення перемог і поразок як факторів доповнюють вказує на силу даної потреби. У теорії мотивації перший прагнення позначають як «мотив досягнення», а друге - як «мотив уникнення». Кожен з мотивів на певною мірою посилення може привести до мотиваційному конфлікту ****. У хокеїстів такий конфлікт виражається в загальмованості, нерішучості, млявості. Результати досліджень, проведених радянськими психологами, і наш практичний досвід показують, що якщо «мотив досягнення» в хокейній команді вище, ніж «мотив уникнення невдач», то результат діяльності в основному залежить від ступеня функціональної (фізичної, тактичної, технічної) підготовленості гравців. Якщо ж над «мотивом досягнення» превалює «мотив уникнення», то при будь-якому функціональному стані гравців ефективність дій команди буде низькою. Таким чином, можна сміливо стверджувати: «мотив досягнення» - якість, необхідне переможцю (чемпіону). Значить, для кандидатів в команду, потенційно вважається чемпіоном, необхідні (як обов`язкова умова при інших рівних) саме «мотиви досягнення успіху» або принаймні можливість виховання такої якості.

Стимулювання (моральне чи матеріальне) є нё що інше, як посилення мотиву діяльності, вплив на мотив. Звідси схожість в поняттях «стимулювання» і «мотивація». Застосовують стимули як для управління, так і для виховання спортсмена.

Стимули не формують світогляду і не змінюють характеру, а лише «утримують» людини в заданих рамках, дають певну спрямованість його прагненням і підсилюють вмотивованість діяльності. Вони підкреслюють причинно-наслідковий зв`язок між вчинками спортсмена і ставленням до нього тренерів, громадськості, колективу- виступають як залежність між правильними вчинками, сумлінним виконанням обов`язків, повсякденним зразковою поведінкою, підвищенням майстерності і престижем в колективі (в суспільстві). У цьому сенсі стимули постають як специфічна форма соціальної оцінки і соціального контролю поведінки та діяльності спортсменів.

Система засобів стимулювання ділить все стимули на матеріальні (всі можливі види матеріальних благ, якими в конкретних умовах можна заохочувати спортсмена) і моральні (ця група стимулів дуже різноманітна і в умовах соціалістичного суспільства надає на заохочувані найбільш сприятливий вплив, що пояснюється властивим радянським спортсменам патріотизмом, високими моральним обов`язком і рівнем соціально значущих цінностей).

Відео: "Головне для дітей - мотивація!" Євген Медведєв провів майстер-клас для юних "яструбів"

Моральне стимулювання може бути і позитивним, і негативним: позитивна чи негативна голосна характеристика- схвалення або осужденіе- визнання заслуг перед командою, створення перспектив для подальшого зростання (наприклад, висування кандидатами в збірну СРСР) або привласнення почесного звання ( «Заслужений майстер спорту СРСР» та ін.).

Моральне стимулювання пронизує весь управлінський цикл (щоденний, щотижневий, річний, чотирирічний).

В процесі тренування (циклу тренувальних занять) і змагань найбільш часте застосування знаходять схвалення і осуд, а як підсумок заняття (циклу занять) - оцінка.

Схвалення і осуд допомагають тренеру впливати на тих, хто навчається в ході навчально-тренувального процесу, в процесі гри. З різноманіття різнотипних стимулів необхідно створити уявну «сітку поведінки», в межах якої людині забезпечується емоційне задоволення. Вихід за межі такої «сітки» в тій чи іншій формі завжди повинен знайти у тренера і в колективі м`який (або сильний-залежно від обставин) відгук, який породжує моральний дискомфорт для порушника норм поведінки *****.

Ефективність стимулювання прямо залежить від того, наскільки сила і спрямованість стимулу відповідають конкретній ситуації.

Невідповідність стимулювання - як позитивного, так і негативного (надмірно або недостатньо сильні стимули) - неминуче веде до знецінення вжитих заходів.

Відео: Цілі в бізнесі, що тебе запалює! Супер мотивація!

Особливо важливе значення має в стимулюванні узгодженість між тренерами. Догану або несхвалення, винесене старшим тренером, лише тоді може стати впливає чинником, коли знаходить підтримку у інших керівників. Якщо ж старший тренер «виговорив» недбайливому, а другий поспівчував отримав стягнення, то і ефект покарання буде зведений нанівець, і співчуваючий робить серйозний психологічний прорахунок, що веде до конфлікту (крім того, що порушує службову етику. А це в кінцевому рахунку шкодить інтересам справи).

Ефективність стимулювання залежить і від постійного посилення застосовуваних стимулів (проте лише за умови пропорційного послідовного нарощування спортивних результатів гравця).
                   В. В. Юрзінов, заслужений тренер СРСР, заслужений майстер спорту

* К. Маркс і Ф. Енгельс. Німецька ідеологія. Соч., Т. 3. М., Политиздат, с. 27, 245.
** Див. В. Г. ахеев. В кн .: Психологічні проблеми соціальної регуляції поведінки. М., «Наука», 1976.
*** А. Н. Леонтьєв. Проблеми розвитку психіки. М., 1965, с. 325.
**** «Питання психології», 1981, № 6, с. 72-73,
***** А. І. Китов. Психологія управління, 1979, с. 511.
Поділитися в соц мережах:

Увага, тільки СЬОГОДНІ!
Схожі
» » Про систему мотивації в хокеї