Питання організації та методики занять з новачками

Відео: Відеоогляд нової авторської методики навчання грі ритмам "шлях успіху" (Що всередині)

Зміст

Відео: Відеоогляд нової авторської методики навчання грі ритмам "шлях успіху" (Що всередині)
Відео: Розвиток дитини від 2 до 4 років - наш розклад занять - ira loves life
- Приблизний план побудови навчально-тренувальних уроків
Відео: Автонакат Другий день занять без додаткових педалей.
- Загальні організаційні та методичні вказівки

Кожен тренер, інструктор або організатор занять але бадмінтону, користуючись рекомендаціями даного посібника, зуміє підготувати і грамотно провести заняття з новачками. У підготовці та проведенні занять тренеру допомагають староста групи і чергові чергові по майданчику. Тренер призначає старостою найбільш підготовленого гравця, серйозного і користується повагою колективу. В обов`язок старости входить призначення на чергове заняття двох чергових на кожен майданчик, контроль за дотриманням загального порядку на заняттях, облік відвідуваності і заміна тренера при його відсутності.
Призначені старостою чергові є на заняття за 15 хв. до їх початку і перевіряють підготовку місць занять, а на нестаціонарних майданчиках вішають сітки і розмічають майданчика. У призначений час один з чергових будує групу і доповідає тренеру про кількість присутніх і готовності їх до занять. Чергові стежать за обладнанням, розміткою, за спортивною формою і за черговістю тренувальних ігор на майданчику.
Займаються зобов`язані беззастережно виконувати розпорядження чергових, старости і тренера.
З метою виховання у займаються необхідних педагогічних навичок, а також творчо самостійного осмислення елементів техніки і тактики гри тренеру рекомендується залучати найбільш здібних гравців до проведення інструкторської практики. Це може відбуватися у формі виконання з групою окремих розділів уроку, а також прикріплення до таких гравцям прибувають новачків і т. П. Кожен тренер піклується про зростання педагогічних умінь і навичок своїх помічників, готуючи їх до самостійної роботи у новостворених колективах любителів бадмінтону. Як правило, в будь-якій групі досвідчений тренер виявляє 2-3 займаються, мають певний ухил до організаційної та педагогічної роботи.
Оволодіння основами техніки та тактики гри в м`яч з пір`ям завдяки її загальнодоступності проходить, загалом, значно швидше, ніж в інших видах спортивних ігор з ракеткою і м`ячем. Складаючи план уроку, звичайно, потрібно враховувати індивідуальні (фізичні) можливості кожного займається. Наприклад, у одного може бути уповільнена реакція, в іншого недостатньо розвинена координація рухів, третього не вистачає витривалості і т. Д. Тренеру корисно завести зошит із записами спортивних характеристик кожного з учнів. У зошиті відзначаються помилки і шляхи їх усунення. Кожен, хто займається за допомогою тренера складає індивідуальний план вдосконалення в грі. В цьому плані передбачаються кошти усунення недоліків в техніці і тактиці.
Поступово від заняття до заняття будь-яка група займаються розділиться на сильних, середніх і слабких гравців. З кожної з цих підгруп тренер повинен проводити заняття хоча і в одному плані, але використовуючи різні засоби і методи. Наприклад, добре координовані, швидкі і спритні учні будь-яке нове рух освоюють з одного-двох показів. Вони, отримавши завдання тренера, можуть займатися самостійно. Їх можна залучати до роботи з відстаючими.
Займаючись зі слабкими гравцями, тренеру необхідно більше часу приділяти повторення невдалого ударів. Наприклад, правильне виконання будь-якого удару в спрощених умовах залежить від правильної основної стійки і положення ракетки, від своєчасного замаху, від удару по волану, що знаходиться в найвигіднішої точки. Корисно також використовувати імітацію рухів як при виконанні удару в цілому, так і за елементами, в залежності від того, в якій із складових частин всього руху криється та чи інша помилка. Тренер, показуючи даний елемент правильно, а потім так, як його виконує займається, дає тим самим останньому можливість наочно усвідомити різницю у виконанні прийому і усунути помилку.